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小学校・中学校の朗読指導に最適！
朗読・群読で、深く理解し合う授業のために。
朗読表現の基礎から、さまざまな授業例、群読・朗読劇の台本例まで。
こえを出し、表現を楽しみ合い、理解を深め合う朗読・群読。
授業の中で実り豊かに生かすための考え方、指導の方法、立体的な授業記録、小学校・中学校・高校の実践報告を満載。教科書教材の朗読・群読指導例多数収録。朗読劇・群読台本例も豊富。 |
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【もくじ】より |
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| １ 朗読について |
| より深くより豊かに朗読を！＝谷口幸子 |
| 郡読・朗読劇・構成劇 キーワードは『朗読』＝富田博之 |
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| ２ 朗読・群読を学ぶ人へ |
| 朗読を学ぶ人のために＝巌金四郎 |
| こえとことばのメカニズムと表現性＝永曽信夫 |
| 群読を教室に生かす＝酒井誠 |
| ・群読台本例『ことばあそび』 |
| ・群読台本例『えぞまつ』 |
| ・群読台本例『しあわせ─』 |
| 『死者の書』を読む＝坂本和子 |
| 総合的な学習としての『朗読の授業』＝大隅真一 |
| 論理的文章の朗読＝菅吉信 |
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| ３ 朗読の授業 |
| Ａ 授業研究の試み |
| 詩『のはらうた』を読む＝松丸春生 |
| [共同研究]『のはらうた』の授業をみて まとめ＝谷口幸子 |
| 古文『竹取物語』を読む＝副島功 |
| [共同研究]『竹取物語』の授業をみて まとめ＝大垣花子 |
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| Ｂ さまざまな授業実践 |
| 発表会つみ重ね段階的に指導＝藤島徳江 |
| 『フレデリック』を遊ぶ＝福田三津夫 |
| 『三年とうげ』の群読台本を創る＝葛岡雄治 |
| ・群読台本例『三年とうげ』 |
| 詩は「音楽」、古典は『体験』＝山地千晶 |
| ことばの魅力を共感する授業を＝高橋よしの |
| 作品のメッセージを読み取り、深めた授業＝今村真子 |
| 音声化による指導のための教材研究＝板垣由美子 |
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| ４ 朗読−さまざまな表現 |
| あふれるほどの、ことば体験を！＝内部惠子 |
| 教室に朗読劇を＝十河慶子 |
| ・朗読劇台本例『三年とうげ』 |
| ・朗読劇台本例『ちいちゃんのかげおくり』 |
| 構成詩の共同創作と音読＝武松洋子 |
| ・構成詩台本例『ぼくたちは、今…』 |
| 『モチモチの木』を学年で群読＝刀禰佳夫 |
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| ・まとめ──これからの「朗読指導」のために＝刀禰佳夫 |
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| おわりに＝『授業のなかの朗読』編集委員会 |
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